Включення соціального аспекту в процеси технічного навчання

Цього тижня я розмовляв з одним із моїх співробітників, і ми робили деяку історію про сиве волосся, яке зайняло нас через ці процеси розвитку -більше шахти, ніж той, який підтримує його лисину-.

Я пояснив йому, як еволюція моїх відволікань примусила мене мутувати від художнього поля до інженерних, а потім до соціальних; завжди шукаєш, як знайти секрети технологічних інновацій. В одному з його висновків він нагадав мені фразу, яку я там читав, що неграмотними будуть майбутні люди, які не можуть не вивчити і пристосуватися до змін.

Якщо в соціальній сфері є посилення, це те, що ви багато чому навчитеся розуміти людей. Чи будемо ми працювати в чисто технічному, адміністративному чи процесі розвитку; Знання того, як працюють люди, є життєво важливим. У цьому випадку хочу послатися на процеси навчання-навчання; до речі, я вбив есе класу, який я вивчаю, і додаю ще одну статтю на сайт, де я регулярно пишу.

Наскільки важливим є соціальний менеджмент у процесах навчання - навчання?

Традиційне вчення

Можливо, що одна з причин, чому інженери можуть стати поганими вчителями, є те, що вони бачать мало прикладів добре прикладної дидактики. Я пам'ятаю, маючи докторських ступенів, але з поганою здатністю передавати; наприклад, одного з них, який образився, тому що ми називали його вчителем.

- Мені забрали 11 роки, щоб отримати техніку, магістри та докторантуру. -сайда - так, будь ласка, не підводь мене до рівня вчителя.

Хороший обсяг порад, отриманих від цих менталітетів, змусив нас думати, що ми, інженери, були елітним класом у сфері інновацій; заплутування ролі із знаннями та акредитацією. Поки ми навчилися застосовувати інформацію, яка, безперечно, є ексклюзивною, також невтішні настрої низької самооцінки, замасковані титулітом і зарозумілістю, можуть забрати нас половину життя.

Так що, якщо професора інженерної області не наполягають на тому, доповнити їх педагогічну підготовку, вони матимуть серйозні обмеження в передачі знань і лікування студентів як клієнти їх служби. Хоча я мушу роз'яснити, що деякі з них народилися вчителями, а його крісло було просто вишуканим.

Зрештою, його вчення добре в технічному, але його обсяг залишається в традиційному рівні, ніякого прогресу у вивченні негативних аспектів позитивістського вчення і різні моделі і навчальні простору не застосовується до поведінкової психології, які бачать освіту більше, як процес, що простий продукт.

Чому люди вчаться?

Мій навчальний курс в галузі технічної освіти почався, коли я навчав Курс AutoCAD. Я повинен визнати, що помилки закінчилися, майже стільки, скільки терпіння мого підрядника.

Одна справа побудувати методологічну сценарій і ще гарантувати, що очікування студентів задовольняються з точки зору наших цілей. Серед речей, які ускладнюють процес були: у студентів, які прийшли тільки для задоволення вимоги, щоб вивчити нові можливості AutoCAD від попередньої версії, інші прийняли його, тому що вони очікували, що переслідувати його як джерело доходу, молодими відволікаються з інтернет машини та дорослі, які ледве освоїли колесо миші.

Тому емпіризм змусив мене вступити в конструктивістську дидактику, вивчаючи команди 32, за допомогою яких можна було б розробити плани будинку; залишення останніх складних аспектів, таких як паперовий простір і візуалізація 3D. Нарешті, повторюючи це багато разів, студенти навчилися використовувати AutoCAD, і я дізнався не про те, як люди вчаться, ні в тому, як його навчають чому люди вчаться.

Деякі з них включають читання, зняття з подиуму і прийняття того, що учень є власником знань, на яких можна будувати нові знання. Рунтуючись на попередніх знаннях студентів, він керується тим, що студентам вдається побудувати нові і значні знання, будучи основними учасниками власного навчання, -хоча сказати це досить просто-.

Але це так; Люди навчаються тому, що знаходять продуктивність і прогрес у тому, що вони отримують. Вони дізнаються, тому що усвідомлюють, що в новій інформації є ліси, на якій монтувати. Вони вчаться тому, що без особистого навчання, індивідуальний інтерес рухається.

Як розвиваються процеси викладання та навчання

Розуміння людей є одним із незворотних тенденцій у змішанні, який зараз включає інформаційний вік. Цифрові журналісти, які не зробивши кар'єру більше читачів, ніж традиційні, а не тому, що у них є популярний блог, а не тому, що вони витрачають застрягли в соціальних мережах, а тому, що досвід змусив їх зрозуміти маси читачів, як люди.

У сфері навчання, щось подібне поступово відбудеться. Прийде час продати книгу про те, як вивчати AutoCAD, буде розчаровує бізнес, тому що в Інтернеті достатньо інформації для навчання. Виклик педагогів полягає в тому, щоб знати, як спрямувати інформацію, в міграції навчальних спільнот в прості для ефективного управління знаннями; виклик, який, безумовно, не буде простим.

Те, що люди вивчають AutoCAD через відео на YouTube, створить прогалини, яких не було на традиційному кріслі, але немає іншого виходу, крім як адаптуватися до цього контексту. Демократизація знань має ризик, але щоразу, коли це відбувалося, у світі відбувалися важливі революції. Тепер залишається побачити, що станеться з тим, що досягло точки, коли її називають «інформаційною епохою».

На закінчення, результат, який призведе до відкритості до інформації, яка зараз становить цифровий носій, стане трансцендентною віхою, яку ми поки що не знаємо. Але, безсумнівно, існує потреба і необхідність зрозуміти людей, які призведуть педагогів до пошуку кращих інструментів, технік та моделей, пристосованих до все більш глобального контексту.

Остаточна рекомендація є базовою та спрощеною; Ви повинні навчитися не вивчати. Коли ми набуваємо навичок мутованого, ми зможемо досягти кращих результатів не тільки в адаптації до змін, але й у більш виправданій реалізації наших цілей; бути вищим, як демократизація знань або базовий, як генерування грошей.